«Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий», 2012

Архив конференций / 2012

Международная научно-практическая конференция «Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий»¹ (Москва, 14—15 ноября 2012г.)².

14—15 ноября 2012 г. в МГГУ им. М.А. Шолохова на базе НОЦ ТЭКО совместно с Русской секцией Международной Академией Наук (Здоровье и экология) прошла 4-я международная конференция по комплексным проблемам экологической культуры, образования, экологии человека.

Прошедшая конференция развивает традицию встреч сообщества ученых в рамках реализации проекта РГНФ «Этнопедагогика экологической культуры». Мероприятие собирает все большее число представителей зарубежных стран (2010-2012 гг. – более 20, включая страны ЕС и ближайшего зарубежья, а также США, Японию, Бразилию, Китай, Корею, Индию и другие). Конференция проводится совместными усилиями НОЦ ТЭКО МГГУ им. М.А. Шолохова и Русской секции Международной академии наук (Здоровье и Экология), благодаря чему три года подряд по итогам конференций издавались специальные выпуски журнала – «Вестник Международной академии наук. Русская секция». Информационную поддержку Конференции обеспечивает Национальное информационное агентство «Природные ресурсы» и его руководитель д.б.н., проф. Н.Г. Рыбальский.

Конференция проходила вскоре после Всемирного саммита по устойчивому развитию в Бразилии «Рио+20», его итоги и проблемы анализировались, оценивались, рефлексивно были представлены в докладах и сообщениях.

Открывая Конференцию, Президент Международной Академии наук (Здоровье и экология) В. Кофлер (Инсбрук, Австрия) подчеркнул важность усилий в поиске «общего дела», которое способно объединить политиков, ученых и бизнесменов, страны и народы, осознать человечество коллективным субъектом биосферы, ответственным за судьбу планеты. Особая роль в этом принадлежит мировому сообществу ученых, призванных «расширить свой взгляд на мир», научно обосновать пределы воздействия человечества на экосистемы планеты.

Развивая эти идеи, ректор МГГУ им.М.А. Шолохова, доктор политических наук, профессор В.Д. Нечаев обратил внимание участников конференции на постнеклассический статус современной экологии – она становится ценностно-ориентированной, утверждает гуманитарные ценности, жизнь во всех ее проявлениях. Ответственность ученого-эколога – предупредить об опасности, оценить риски, отвести угрозу катастрофы, угрозу жизни.

Участник Конференции Рио+20, д.б.н., профессор, эксперт ООН по химической безопасности, ректор Открытого Экологического Университета МГУ им. М.В.Ломоносова В.С. Петросян критически оценил итоговую декларацию «Будущее, которое мы хотим», поделился впечатлениями о работе саммита. По его мнению, не удалось добиться перелома по главным направлениям – борьбе с бедностью, обеспечению пресной водой, не удалось победить голод, снизить темпы деградации среды, сокращения биоразнообразия. Приходится согласиться с мнением многих политиков, экспертов, представителей гражданского общества – форум не оправдал ожиданий. Так, сопредседатель Международной ресурсной панели ООН Эрнст Ульрих фон Вайцзеккер заявил, что из-за серьезных разногласий странам не удалось даже в полной мере закрепить принципы декларации Рио-92. Не удалось согласовать включение в итоговый документ главного вопроса о планетарных границах - естественных пределах природных условий и ресурсов, пределах допустимого воздействия на экосистемы Земли.

Одному из центральных вопросов Рио+20 – «зеленой экономике» в России и в мире посвятил выступление д.э.н., профессор, эксперт ООН по проблемам устойчивого развития С.Н. Бобылев, непременный участник национальных докладов по устойчивому развитию. Рост ВВП во всем мире достигается ценой глобального истощения природного капитала и деградации экосистем. Негативные тренды могут стать в предстоящие десятилетия причиной роста мировых цен на продовольствие, усиления голода, социальной напряженности.

Экологические ограничения ведут к необходимости формирования нового типа экономического развития – «зеленого» экономического курса. Мощный прогресс создания альтернативных источников энергии в мире, повышения энергоэффективности усилит риски сырьевого развития России. В этих условиях возрастает роль индикаторов устойчивого развития в глобальном и региональном мониторингах УР.

Обилие противоречий, разногласий, неопределенности в глобальной экологической политике востребует разработку антикризисных стратегий. В докладе д.психол.наук, профессора О.С. Анисимова убедительно показана роль экологического мышления, обеспечивающего переход от структурного к системному восприятию и отношению к миру, применение высших абстрактных оснований, соответствующих сути бытия. Экологическая культура может быть рассмотрена в нескольких аспектах: как имеющая свои предпосылки в культуре самоорганизации и как фактор в разработке глобальных стратегических решений.

Поиски методологических оснований модернизации экологического образования привели к становлению экологической акмеологии как научного и прикладного направления, возникшего на стыке разных областей психологического, экологического, акмеологического и иных видов знания. Как убедительно показано в исследовании д.п.н., проф. А.В. Гагарина и д.п.н., проф. С.Н. Глазачева ныне востребованы специалисты, обладающие знаниями и методами оценки экологических проблем – от локальных до масштабных биосферных процессов, обладающие профессиональной экологической компетентностью. Авторами представлен новый оригинальный учебно-методический контент экологической акмеологии³.

Новая грань системы современной экологии представлена в сообщении д.ф.н., проф. Е.Н. Князевой. Автор отмечает, что в современной когнитивной науке развивается понимание познания как энактивного процесса, т.е. процесса активного встраивания познающего субъекта (или живого организма как когнитивного агента) в познаваемую и конструируемую им среду. Субъект определяется средой и создает свою среду, которая, в свою очередь, обратно влияет на субъект, его изменяя. Концепция энактивизма способствует развитию идей экологии, понимаемой в самом широком смысле этого слова (экологии действия, экологии разума, экологии идей), подавая новые смыслы понятиям коэволюции, экологической ниши, экологического ландшафта.

Экологическая концепция культуры обоснована в докладе д.ф.н., проф. Н.М. Мамедова: глобальная озабоченность безопасностью – предпосылка нового культурного синтеза, потребности смены мышления, поведения и деятельности, всей системы ценностей на пути согласованного социоприродного развития; осмысление человечеством своей биосферной функции составляет главную ось культуры устойчивого развития.

В сообщении д.т.н., проф. С.Н. Гринченко экологическое мышление рассмотрено как важнейший компонент системного мышления, которое определяет качество личности человека на глобализационном этапе развития Человечества как иерархической самоопределяющейся системы.

Большой интерес вызвали идеи проф. В. Кофлера и д.м.н. проф. О.С. Глазачева о парадигмальном взаимодействии естественных и гуманитарных наук в целостном, системном познании мира.

Традиционно на Конференции представлен опыт исследования этнокультуры востока в экологическом образовании. И. Вакай (Япония, Осака) раскрыл этические принципы организации системы университетского образования на основе движения Маттанай – разумной достаточности, самоценности природы, созерцания красоты природы. Ли К. (Китай-Япония) показал тренды развития «лесной медицины» в Японии, познакомил с современными научными подходами и технологиями в этой области.

Значительный сегмент проблемного поля Конференции был ориентирован на постижение целей, содержания, смысла, технологий экологического образования в условиях модернизации образовательной сферы.

Остро, проблемно сообщение д.п.н., проф. А.Н. Захлебного и д.б.н., проф. Е.Н. Дзятковской, представлявших Научный совет по экологическому образованию РАО: происходит становление нового статуса школьного образования, что находит отражение в стандартах нового поколения; утверждает себя культурологический, гуманитарный подход к экологическому образованию: на всех уровнях общего образования предусмотрено введение образовательных программ формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (впервые в отечественном образовании!). При этом возникает много сложных, не осмысленных еще в психолого-педагогической науке проблем отбора содержания, технологий организации, диагностики сформированности экологической культуры в новых условиях.

Так, в докладе Е.Н. Дзятковской поставлена проблема особенностей подходов к формированию экологической культуры человека с точки зрения целостной структуры его личности в условиях противоречий глобального мира. Расширено содержание понятия самоидентификации личности XXI века, связанное с сочетаниями роста гетерогенности ее социокультурного окружения. Обращено внимание на роль смыслопорождающей функции интеграционнных процессов при формировании экологической культуры.

Остро встает вопрос о готовности педагога к формированию экологической культуры личности на различных этапах ее становления. Д.п.н., профессором С.С. Кашлевым (Беларусь) предложена концепция и модель эколого-педагогической подготовки студентов. В ряде исследований представлен опыт формирования экологической подготовки учителя, опыт проектирования компетентностной модели выпускника вуза (И.А. Воедилова, А.О. Глазачева, Ю.М. Гришаева, Е.Г. Шаронова и др.), в том числе – опыт подобных прикладных проектов и внедрений в других странах (доклад Я.Бохача, Республика Чехия).

Пути формирования экологической компетентности выпускников высшей школы обсуждались в докладе д.б.н., проф. О.П. Мелеховой, одного из составителей и экспертов ГОС ВПО. Она показала, что ключевой проблемой сегодня является выбор путей и средств, технологий формирования и оценки компетенций, представила опыт разработки новых образовательных технологий, зачетных требований, тестов, деловых игр, ситуационных задач и т.п., накопленные в Советах научно-методического объединения университетов.

Результаты исследования становления экологической культуры через совместную научно-исследовательскую деятельность представлены в материалах ученых вузов Казахстана А.Е. Бектурганова, З.М. Бияшева, Е.Ш. Дусипова, Ж.Ж. Канагатова, А.К. Кенжабекова на примере сотрудничества с Государственным национальным природным парком «Алтын-Эмель». Казахские вузы давно работают по двухуровневой системе, ими накоплен опыт подготовки бакалавров и магистров, наработан методический материал. Координатором реализации идей Болонской декларации является Казанский национальный университет им. аль Фараби.

Значительное внимание на конференции было уделено рассмотрению антропогенной трансформации экосистем, проблем «здоровье среды - здоровье человека», здоровьецентрическому направлению, обоснованному в концепции «Здоровье здоровых». В докладе О.С. Глазачева, О.В. Бобылевой представлен опыт проведения исследований по разработке и обоснованию вузовского модуля диагностики, мониторинга и коррекции здоровья и уровня функциональных резервов студентов. Поскольку здоровье человека является системной характеристикой, предлагается проводить оценку индивидуального уровня здоровья через диагностику: психического и эмоционального статуса; особенностей нейрогуморальной регуляции висцеральных функций и вегетативной реактивности; индивидуальных особенностей метаболизма и резервов физической работоспособности. Для каждого обозначенного уровня системной оценки здоровья предложен адекватный набор методик и аппаратных средств, разработана технология реализации диагностического модуля, проводятся исследования отдельных групп обучающихся.

Конференция, позиционирующаяся как научно-практическая, соответствовала этому статусу: НОЦ ТЭКО МГГУ им. М.А. Шолохова, работающий почти 20 лет в области экологического образования и культуры совместно с Русской секцией Международной Академии наук (Здоровье и экология) представил обширную выставку научной и научно-методической литературы, проведен мастер-класс для участников Конференции «Интерактивные методы формирования экологической культуры личности (автор и ведущий – д.п.н., академик РС МАН С.С. Кашлев (Беларусь), семинар для педагогов Москвы по формированию экологической компетентности (автор – к.п.н., докторант НОЦ ТЭКО Ю.М. Гришаева).

Резюмируя, отметим:

• Конференция стала заметным событием в социокультурной жизни страны, содействовала развитию отечественной традиции формирования экологической культуры;
• Программа конференции позволила обеспечить теоретико-методологический и прикладной уровни постижения развития экологического образования в условиях модернизации всей системы образования страны, введения новых стандартов, уровневого образования;
• Конференция привлекла высококвалифицировныых исследователей и экспертов по широкому кругу проблем социокультурной динамики, обеспечила широкое представительство (эксперты ООН и ЕЭС – 4; около 20 представителей НИИ РАН, РАО, РАМН, МАН; участники из 18 университетов различных регионов страны, 10 зарубежных университетов и организаций, общее количество участников – более 160 человек);
• Самостоятельным и тоже ставшим традиционным модулем программы конференции является презентация результатов исследовательских работ аспирантов и студентов. Потребность в такого рода конференциях подтверждается регулярностью запросов ученых и практиков разных регионов России, студентов и аспирантов, специалистов из разных стран о развитии данной проблематики;
• Конференция продолжает традицию встреч ученых, общественных деятелей и представителей гражданского общества, направленных на поиски ответов на глобальные вызовы современности;
• Конференция обратилась с письмом в ГД РФ с предложениями о внесении коррективов в обсуждаемый проект ФЗ «Об образовании в РФ», которые позволят закрепить в профильном законе об образовании экологическое образование и воспитание как имманентную часть единой системы образования в стране (путем принятия подзаконных актов).
• Материалы Конференции опубликованы и представлены участникам до начала конференции⁴, а также размещены на сайте конференции и в Национальной электронной библиотеке.